閱讀理解文章研習----問出好問題與引發學生高層次思考
這個暑假參加了二階閱讀理解研習，我沒參加過一階研習直接就從二階開始，雖然剛開始對閱讀問思教學完全不懂，幸好在分組實作的講師慢慢引導下，總算對閱讀問思教學有一個全貌的概念，以下就是研習的實際操作內容：
一、進行三次閱讀：以研習實作的文章---說明文「動物的尾巴」為範例
1、第一次閱讀，要花最多時間，逐字慢慢讀，不懂的地方做問號註記，重要的句子做註記。
2、第二次閱讀。
3、第三次閱讀。
二、畫出架構圖。
三、問「好問題」，好問題必須涵蓋四層次，就是PIRLS閱讀理解四層次：
層次1、提取訊息：直接觀察文章，從文章某章節或段落提取特定且重要的訊息。
Q1：文章中提到5種動物的尾巴，牠們的「外形」與「功能」分別是甚麼？
Q1：文章中介紹了哪幾種動物的尾巴？
Q1：本文沒有介紹到下列哪一種動物？A松鼠 B袋鼠 C魟魚 D捲尾猴
層次2、推論訊息：提問的內容必須連結章節的上下文，簡單的說就是段落間的關係，直接從文章中找出二個句子來證明。
Q2：文章中依序介紹了哪幾種動物的尾巴？
Q2：從文章中找出二個例子，說明動物的尾巴具有防衛的功能？
Q2：文章中，猴子和松鼠的尾巴有甚麼共同的功能？為甚麼牠們需要這個功能？
Q2：文章第一段的內容，最主要的重點是甚麼？
層次3、詮釋整合：整篇文章的整合，需要運用自己的知識或經驗，整合文章各段落的重要內容。
Q3：文章中中，魟魚、孔雀和蜥蜴的尾巴，面對敵人時有哪些異同？
Q3：文章中令你印象最深刻是哪二種動物的尾巴，為甚麼？
Q3：作者運用「以熟悉的事物比喻不熟悉的事物」這種寫作手法來說明動物尾巴的功能，請個找出一句你認為最容易和最不容易讓讀者瞭解的句子，並說明你的理由。
層次4、比較評估：比較、批判或評價作者所表示的特定意旨或寫作形式，包括作者寫作目的或主旨、以及文章表現的形式，就是要跳脫文章內容來思考。
Q4：作者的第1段和第7段都以問句做結束，這2個問句有哪些異同？
Q4：作者用哪種寫作方式讓你了解動物尾巴的重要？
Q4：你認為這篇文的標題適不適合？請說明你的理由。
Q4：作者在的1段提到「天上飛的、水裡游的、地上跑的」，和後面介紹5種動物順序不一樣，再不增減訊息的情況下，你會怎麼調整，使前後的敘述一致？
四、 四、當學生無法回答問題時，老師必須幫學生搭建適當鷹架，就是ABC方案的使用，用不同的方式問問題逐步引導學生正確的回答出問題。
四、 五、研習其他組別的架構圖和問題
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六
、六 六、記敘文----小馬路喜
分別從小馬和馬王的角度來閱讀
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